幼师专业发展的规划书
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一、写在前面
我们现在是合肥幼儿师范学校的学生，毕业后基本上就是从事教育工作，我也不例外，我的志向就是从事幼儿教育的工作。我立志于幼儿教育，并相信我有对这个职业高度的热爱和热情，我会将我的能力在幼教事业上尽情展现。在求职的路上会有鲜花暖日，但也会有荆棘风雨，我们要时刻做好面对机遇和挫折的准备，也需要有一定的目标和方向，那就必要做好职业的规划，找准职业生涯的道路，为日后能拥有阳光大道做足充分准备。
二、自我分析：
(一)性格分析：我是个比较开朗活泼的女孩，但我并不缺乏稳重，平时态度积极、认真，责任心强有一定的原则。和同学、老师能相处融洽，在做事时的独立性和自制力较强。好奇好问求知的要求高。但在做事为人时可能有考虑不周全的问题。我同时也是个勇敢、坚强、勤奋、无私的女孩。
(二)职业个性分析：我在学校担任过不少职务，在组织和动手等能力上有过培养，在工作中一直耐苦耐劳、主动积极、认真负责、为人正直、自信、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中一定可以保持我的优点，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步，做个有计划、有目标、有学识的优质老师。
(三)我的优点：
1、责任心强，有爱心、耐心;
2、态度积极认真，工作努力负责;
3、学习成绩好，有一定的学习方法，乐于学习;
4、思维活跃、精力充沛，积极上进乐于思考和行动，并有创新的能力;
5、在文学、唱歌、画画等方面有一定的特长，舞蹈和表演突出，兴趣比较广泛;
6、身为学生会成员能以身作则，管好自己;
7、为人自信、正直、想法多。
(四)我的缺点：
1、考虑问题不够全面，做事不够果断;
2、有时比较任性;
3、个性较强，固执;
4、缺乏时间观念，做事易拖拉。
(五)家庭环境分析：家庭经济条件一般，父母都是普通工人，收入不高，姐姐毕业已工作五年，工作稳定，已组成家庭。我是家中最大
的经济负担。家庭成员没有太大的社会关系，只在教师这个职业方面有些关系。家中父母对我相当关心和爱护，但不过多的过问我的学习和活动情况。父亲由于在家时间较少，和我关系相处不太融洽，母亲给我的影响较大，我学会了诚恳待人，诚信做事，敢于追求为，热爱生活。
(六)社会环境分析：现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，同时给我
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我从教二十一年，在长期的教学第一线工作中，积累了较为丰富的教育教学实践经验，目前是佛山市骨干教师、南海区学科带头人，被聘为市区两级中心组成员、《语文月刊》特约作者，在省级刊物发表论文多篇，参编教学资料三部。今年有幸参加骨干教师省级培训，并且非常荣幸成为广东省名师邹寿元老师的徒弟，进入邹寿元名师工作室学习，我非常珍惜这个宝贵的学习提升机会，特此制定个人专业发展计划，请导师审察:
一、专业发展目标
我告诉自己，语文，是学生的精神家园;我还告诉自己，思想、个性是语文教师真正的生命。做一个麦田里快乐的守望者，成为一名有个性魅力的语文教师，追寻语文教育的诗意境界!
1、多做、多想、多听，在未来的几年里，不断更新教育教学理念、行为、方法，改进自己的课堂教学;提高自身的素质，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长。进一步提高自己的教育教学水平，形成自己鲜明的教学风格。
2、善于思考总结，提升自己的科研能力，对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。对教学中的问题有自己独到的研究，并进行系统总结。
3、不断学习，打造多元知识结构，提升自身文化素养，要想成为一名优秀的语文老师，必须有丰富的文化底蕴，在教学中才能游刃有余，得心应手。
二、专业发展措施
1、不断更新自己的专业知识，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。
2、不断加强理论学习，切实提高自身理论水平，坚持阅读理论书籍，写读书笔记。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长;在审视中甄别;在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
3、勤于动笔，挤出时间把自己的思考与实践成果写下来，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量。
4、多听课，尤其是名师的课，博
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在推进新课程和实施素质教育的过程中，如何实现教师的专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即自我认识和自我反思制定专业发展规划理论的学习和准备实践和行动研究总结提升。这种模式与已往的模式(学校要求学校组织学习教师实践总结)相比，更具有主动性、针对性、研究性，是现代教师成长的一种理想模式。在这一模式中，自我反思和制定规划是两个比较新的内容。关于自我反思，研究和实践经验已有很多;而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践还都比较少，本文结合我们在实验学校(北京朝阳区垂杨柳学区)的经验，对此问题作一些探讨。
教师专业发展需要发展规划的指引
教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。
1.规划对人的发展与成长具有指导作用。凡事预则立，不预则废。过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。因此，表现在工作和行为上，就是单纯听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的;当他们对工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标与动力，对发展具有指导作用。
2.制定与实施规划可促进教师的反思与行动。对实验学校教师的访谈表明，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。(1)促使自己认真分析自己，促进了反思。(2)使自己有了专业发展的紧迫感。(3)促使自己不断寻找自己在学区、全区甚至全市教师中的位置，不断激励自己。(4)规划对自己的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。
3.动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是计划赶不上变化。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。首先，尽管社会和教育事业不断变革，但是教育又是一个相对
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每个人都有自己的理想和追求。有的人的理想和追求就是当一位幼师。有理想更要有规划和行动!下面为各位提供幼师专业职业生涯规划书3000字，欢迎阅览!
幼师专业职业生涯规划书3000字（一）
一 自我分析：
(一)评估自己：每个人都有自己的理想和追求。我的理想和追求就是当一位合格的幼师。我认为不为名利所动，在适合自己的岗位上工作，才是人生的真正乐趣。这就是我的追求。
(二)性格特征：我是个比较开朗活泼的女孩，但我并不缺乏稳重，平时态度积极、认真，责任心强有一定的原则。好奇好问求知的要求高。但在做事为人时可能有考虑不周全的问题。
(三)职业兴趣：对幼师这个职业有很浓的兴趣，很喜欢小孩。
(四)职业价值观：幼儿是祖国的花朵,我们是他们的辅导者，我觉得我们必须树立好良好的形象，给他们树立榜样。所以必须学好该学的专业知识。
(五)职业能力：我在学校担任过不少职务，在组织和动手等能力上有过培养，在工作中一直耐苦耐劳、主动积极、认真负责、为人正直、自信、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中一定可以保持我的优点，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步，做个有计划、有目标、有学识的优质老师。
二 职业认知：
(一)家庭环境：家庭经济条件一般，父母都是普通的农民，收入不高。还有两个姐姐，姐姐刚毕业，工作算稳定下来了，我是家中最小。家庭成员没有太大的社会关系。家中父母对我相当关心和爱护，但不过多的过问我的学习和活动情况。
(二)个人环境：现在是在校的学习幼教专业的学生，经历了初中和大学的磨练，现在有了一定的接受挫折的能力。在家中我是最小的，从小受到家人的爱护。
(三)社会环境：现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，同时给我们很多选择的机会。现在幼儿园对幼儿的教育要求提高了，专业化的院校毕业的学生更受用人单位青睐，但院校的学生毕业率高，所以对工作的竞争也是很激烈。
(四)职业环境：幼儿园的环境很单纯，和社会无太多关系，无危险、无职业病危险，环境状况舒适，在园内无勾心斗角的现象，无权力的争夺，而且富有童趣，职业从各个角度来看都还算轻松，但责任重大，孩子是我们服务的主要对象，对幼儿的教育是全面的，那就要求我们首先要全面发展，对这个职业要有爱心，本职业的
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对于教师的研究在不同的时代都有不同的主题，但关于教师发展、教师成长的话题显然已成为我们共同的关注点。对于教师专业发展规划的探究也是出于这一目的：为了教师的自主发展和自我实现。教师也只有做好自身的专业发展规划，才能从当前的学校变革中找到自己的发展方向和发展目标，从日常的教育教学问题中发现自己的缺陷与需求，才能自觉地去反思、学习、探究、创新，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。但规划如果忽略了教师自身的发展阶段成长需求及个体差异性，忽略了影响教师发展的复杂因素， 简单地靠移植、复制、简化、替代等假设、思维方式来指导教师的专业发展，其结果自然不会理想。因此，就学校变革背景下我国中小学教师专业发展规划所出现的问题，迫切需要我们进行解剖并进行反思。
一、规划一个熟悉而稍感陌生的词汇
规划是我们这个时代熟悉而又有点时尚的词汇。国家中长期教育改革与发展规划，地区经济发展规划，学校的整体规划，教师的职业生涯规划等等都让我们对规划多少不再陌生，而教师专业发展规划作为一个课题也逐步进人人们的视野。
1. 熟悉的概念、熟悉的文本
教师专业发展规划不是一个新鲜的概念，伴随着教师专业发展成为国际教师教育改革的趋势、成为我国当前教师实践创新的主流以来，对教师专业发展规划的研究也就应运而生。对此，一些学者从教师专业发展规划的意义、结构、内容、过程、方法等方面对其进行了全面的论述。教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计， 对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。 教师专业发展规划是教师本人为自己的专业发展设计的一个蓝图，它可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。教师专业发展规划是教师分析思考的结果，包括众多内容。这些内容的组织便构成教师专业发展规划的框架。 教师专业发展规划就是教师分析自身和学校发展的需要，制定目标调控环境设计策略，进行自我反思，实施知识管理并与环境发生相互作用，最终达到既定目标的过程。 教师专业发展规划的内容，主要包括：( 1 )自我分析：全面充分地认识自己; (2) 环境分析：把握专业发展的方向; (3) 目标确立：形成愿景; (4) 策略拟订：设计行动方案。 另有学者认为， 教师专业发展规划有三个方面
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以下是小编为大家整理的关于教师专业发展规划的基本内容的文章，希望大家能够喜欢！
教师的专业发展一开始就应当形成比较宽广的路径，包括学科教学、道德教育、研究能力、管理水平、协作习惯等。规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划(10年左右)，中期规划(3—5年)，短期计划(年度计划、月计划和日计划)。前两种是长计划，后两种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则难做。每个教师都有不同于他人的素质优势和个性特点，都有不同于他人的施教环境，计划的时间长短一是取决于个性设计的需要，也可能来自于业务主管部门的规划要求，但就教师专业发展规划的一般性要求而言，应包括以下具体内容。
1 正确分析教育教学环境和趋势，正确认识自身的素质优势，定位自己的发展目标。
实践证明，一个人的发展能否获得预期的成功，很重要的一个环节就是对自身的充分认识，自身处在一个什么样的环境中，这个环境给了你一个什么样的发展空间，教育教学改革的发展走向是什么，自身的优势在那里，是课程与教学论的研究，还是班级管理，还是课堂教学艺术。无视生存环境的目标是不切合实际的目标，不符合教育发展规律的目标是没有价值的目标，对自身的优势不能正确认识的目标就不能扬长避短。正确的人生定位是自我发展成功的基础，是教师自我发展的动力和航标。
2 积极学习现代教育教学理论，把握有关教育教学的最新理论动态，对自己所从事的事业领域有规律性的认识，具有超越于事物发展现状的前瞻意识。教师的专业发展在很大程度上取决于自身的理论素养，没有理论指导的实践是盲目的实践，教育事业的成就在于教育理论和教育教学实践的创新，而不是对既有成果的左证与阐释，只有对自己的专业领域具有规律性把握和前沿的理论研究，并结合具体的教育教学实践，才能使自己的专业发展具有踏踏实实的理论支撑和明晰而正确的目标方向。同样，一个教师的专业发展如果上升不到理性的高度，那他的教育探索就会永远停留在感性阶段。
3 在教育教学实践中形成并完善自己的教育教学风格。教育的效果在于教育者的人格魅力，爱其师方能信其道，这个魅力就在于教师的教学个性。教育的模式不是固定而死板的，每个人都有权利选择适合于自己的教学风格，刻意模仿别人的教学风格而迷失了自我，也是注定要失败的，任何一位教学大家的形成就是其个性化教学风格的发展、完善与形成过程。当你把先进的教育教学理念、丰厚的文化底蕴和自己的个性化教学
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教师专业成长规划是指中小学教师从自身的优势和特点出发，根据社会发展的要求和任职工作的素质要求，做出促进教师本人专业发展的预期性、系统性的自我设计，及其具体的流程性行动计划安排。
教师个人在制订《专业成长规划书》时，既要有未来五年教师自身专业发展目标的确定，又要有扎实的专业发展目标达成措施，既要有五年总目标的系统规划，又要清晰表述各年度的重点目标和实施途径。
教师个人制订的《专业成长规划书》应上交学校领导小组和专家指导小组审核。各学校须在6月20日前完成对每一位教师《专业成长规划书》的审核工作。
《专业成长规划书》一经审核通过，即具有教师专业发展的指导性和约束力，每一位教师均应自觉对照和遵守规划书》中的目标要求和措施规定，一步一个脚印地朝既定目标迈进，力求最大限度地实现规划目标。
如何指导教师科学的制订专业成长规划
制订规划前静下心来问问自己：
1.我为什么当老师?
2.我愿意当老师吗?
3.我想当一个什么样的老师?
4.我怎么才能当成这样的老师? 5、我是谁?(自己的职业角色)
6、我从哪里来?(自己的专业成长历程)
7、我现在在哪里?(现在的专业发展成就)
8、我要到哪里去?(未来的专业发展目标)
9、我怎样才能到达那里?(找到专业发展路径)
湘西州《教师专业规划书》目标设定
1、寻找自己目前所处的专业发展阶段
(1) 适应期教师(合格教师阶段)主要精力放在如何备课和如何上课。
(2)发展前期教师(熟练教师阶段)在教学上得心应手，但主要凭经验工作。
(3)发展后期教师(骨干教师阶段)教学有自己的风格，能从教和学两方面发现和研究问题。
(4)创造期教师(专家教师阶段)形成了自己教育教学思想和艺术特色。 2、选择自己的专业发展目标
(1)师德修养目标
a、达到规范道德境界自觉克服职业倦怠，严格遵守职业规范,做一名合格的人民教师。 ( )
b、达到良心道德境界为人师表，热爱学生，严谨治学，甘于奉献，做一名人民满意的教师。 ( )
c、达到职业幸福境界献身事业，立德树人,拼搏进取，锐意创新，做师德的标兵。 ( )
(2)学历发展目标
a、达到合格学历，无提升打算 ( )
b、参加专科学历提升学习 ( )
c、参加本科学历提升学习 ( )
d、参加在职研究生学习 ( )
(3)职称评聘目标
a、教授级中学高级教师 ( )
b、中学高级(小中高)教师 ( )
c、中学一级或小
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一、基本情况
我于1999年毕业走上工作岗位，至今工作已12年。我一直从事初中英语教学工作。从教伊始的跌跌撞撞，如履薄冰不禁让我对教育事业一直充满敬畏和神往，不敢懈怠。在学校领导和诸多前辈的关心和指导下，我的工作取得了些许进步和成绩。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。
二、发展规划
1、树立正确的师德修养观念。因为为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。为此，我打算努力学习马列主义*思想、*理论、江总书记的“三个代表”及科学发展观，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。
2、作为英语老师，在学识上"广开门路"、"广种博收",努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我将严格执行三年读书计划，积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造能力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见。以此来不断提升自己的业务能力。
3、教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，不断外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。
良好的师德，可以调节教师的行为和师生关系，塑造学生真善美的情操，提高教学质量和效果，对精神文明建设、社会未
查看全文>>>在推进新课程和实施素质教育的过程中，如何实现教师的专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即自我认识和自我反思制定专业发展规划理论的学习和准备实践和行动研究总结提升。这种模式与已往的模式(学校要求学校组织学习教师实践总结)相比，更具有主动性、针对性、研究性，是现代教师成长的一种理想模式。在这一模式中，自我反思和制定规划是两个比较新的内容。关于自我反思，研究和实践经验已有很多;而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践还都比较少，本文结合我们在实验学校(北京朝阳区垂杨柳学区)的经验，对此问题作一些探讨。
教师专业发展需要发展规划的指引
教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。
1.规划对人的发展与成长具有指导作用。凡事预则立，不预则废。过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。因此，表现在工作和行为上，就是单纯听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的;当他们对工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标与动力，对发展具有指导作用。
2.制定与实施规划可促进教师的反思与行动。对实验学校教师的访谈表明，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。(1)促使自己认真分析自己，促进了反思。(2)使自己有了专业发展的紧迫感。(3)促使自己不断寻找自己在学区、全区甚至全市教师中的位置，不断激励自己。(4)规划对自己的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。
3.动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是计划赶不上变化。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。首先，尽管社会和教育事业不断变革，但是教育又是一个相对
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