小学薄改项目工作总结2800字
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工 作 总 结
一、 项目背景
**县位于渭北旱塬北部,总面积1233平方公里,辖24个乡镇,总人口75.67万人,其中农业人口68.8万人,水资源总量1.2亿立方米,人均水资源量仅170立方米,亩均水资源量97立方米,不足全省的1/6、全国的1/12。“九五” 初期,饮水困难人数达62.58万人,占农业人口的92%以上。人畜饮水主要靠浅层地下水,但浅层地下水水资源贫乏,且均呈现高含盐、高含氟,高氟水、苦咸水分布占总面积的50%以上,资源性缺水和水质性缺水是我县水资源的两大特征,饮水困难和饮水安全已经成为兴县富民和全面建设小康社会的主要问题,已成为制约全县经济发展的“瓶颈”。
近年来,“要兴**先兴水,**要富先富水”已经成为全县上下的共识。“九五”以来,县委、县政府始终把发展水利事业作为振兴**经济的首项基础工程,每年把供水项目工程建设列入县上重点工程来抓。特别是从xx年开始国家决定,在中央预算内专项资金中安排部分资金,用于解决人畜饮水困难。我们紧紧抓住这一机遇,从水资源短缺的实际出发,加强水资源的最优配置,坚持“确立新观念、开拓新项目、创建新机制、塑造新形象、谋求新发展”的五新兴水思路。推行项目带动战略,提出“政府推动、强化领导、明确责任、协同作战”的工作方针和“集中资金、突出重点、水源共享、集中连片、稳定解决、建管并重”的建设原则。加强领导,建立机构,加大投入,强化管理,确保工程质量,全力建设这一德政、富民工程。
二、项目计划与完成情况
氟病区改水项目省、市下达我县xx年度项目计划共18个子项目,计划总投资1303.5万元,其中国投838.6万元,地方配套464.9万元。设计批复总投资1196.76万元,其中国投845.6万元,地方配套351.16万元。解决淡村、宫里、留古等11个乡镇19个行政村 3.9001万人的饮水困难。
我县氟病区改水项目建设,严格按照项目下达计划和设计批复,参照项目建设程序,实行项目法人负责制、招投标制和工程监理制,落实责任和措施,积极组织实施,严格项目建设管理,全面完成了项目建设任务。工程建设于xx年4月开工,xx年11月底竣工。完成总投资1244.8959万元,占批复总投资的104.02%,其中国投845.6万元,占批复的100 %,地方配套399.2959万元,占批复的113. 71 %。共建成防氟改水工程15处,打配机井14
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新一轮课程改革以来,我校一如既往地以实施新课程为契机,强化常规管理,进一步转变观念,坚持“为每个孩子未来着想”的办学宗旨,加强教育教学研究,提高师生素质,深入推进素质教育。具体做法与成效如下:
一、强化组织领导 优化课改管理
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实,真抓实干,我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组,并明确了各成员的具体分工,各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导,及时跟踪、了解课改工作情况。
二、转变观念,树立服务意识:
教师是学校的灵魂,建设一支师德修养高,教学艺术精湛,能适应新世纪要求的教师队伍,是新世纪教育对学校的要求。
1、强化师德教育。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》和《公民道德规范实施纲要》等规章制度,组织教工深入开展“创教育新风,树师表形象”的系列活动。通过课改沙龙“师德论坛”、撰写师德论文等活动,让教师们进一步认识到“学高为师、身正为范”需要从自身做起,从小事做起。本学期涌现出局级优秀辅导员唐艳老师;校级优秀辅导员侯月兰、杨秀珍、王淑梅、任学琴、吴荣、余桂琴六位老师;校级优秀党员邵秀芳、李淑芳、党春霞老师。
2、组织教师学习教育理论。面对教育发展的信息化和综合化,没有先进的教育理念将会被无情的抛弃。我们重点组织教师学习《课程标准》、《课程标准解读》等。组织形式多样的学习方式、个人自学、课改沙龙等。另外,我们继续组织教师参加各级各类培训、基本功硬笔书法比赛、优质课比赛,让教师在活动中成长,在成长中提高。
张巧玲、任燕霞老师在全市教师基本功教导主任教研活动设计方案比赛中获小学组一等奖;陈茹、刘勤老师在全市教师基本功教导主任教研活动设计方案比赛中获小学组二等奖;刘勤在全市教师基本功大赛主管教学校长评课比赛活动获小学组三等奖;王学武老师的论文《音乐律动----为音乐课堂打开智慧之门》获全区论文二等奖;陈茹老师的教案《module7 unitl let s send an email》获全国优质课大赛二等奖;王学武老师的教案《音乐律动----智慧之门》获全国优质课大赛二等奖;张欢老师指导李雨婷同学作文《霸道的鸭子》在《小龙人学习报》发表;张欢老师《正确对待学生说谎》在《小龙人学习报》发表;王学武老师在xx年石嘴山市中小学音乐教学交流研讨活动中为中心发言人;吴荣王淑霞吴月芳老师指导学生在全县小学
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面对课程改革,我一边实践,一边成长,不断地吸取新的教学理念。通过本期的教学,在课程改革的实施进程中,我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性,对我们的教师更是一次全新的洗礼,师生同舟共济,共同发展,充分地体现了以生为本的发展理念。
一、本期课改收获
1、注重教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,我在教学中注重让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,根据知识特点的不同,我在课堂教学中注重采取不同的教学方法。
通过教学方式的转变,设立了相应的情景教学环境,学生不仅能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
2、注重学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系,摒弃过分强调学科本位的思想,更加注重让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力,为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
3、注重评价方法的转变。
教师必须关爱每一个学生,充分发挥激励导向功能,与学生平等相处,以人格感染学生,以学识打动学生,以要求规范学生,以行动引导学生,激发和调动学生学习的积极性和主动性。在充分了解学生的基础上,关注不同学生的不同发展。①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养,课堂气氛的和谐程度等,让学生轻松愉快地进行学习。②关注学生是否从自己实际出发,在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价从而使不同的学生都在原有基础发展。甚至有些学生的进步是非常明显的。如:王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周为、刘黄铸等,正确使用评价会使更多的学生积极主动发展。
4、注重师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上,我注重激发学生学习的兴趣和创新能力,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,努力做到:问题—让学生提出;过程—让学生参与;
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从20xx年到20xx年两年间,前吉山村一直在向上级争取煤改电这一项目,今年终于被确定为刘家店镇第一个煤改电试点村。作为参与到这一项目中的一员,我感到非常荣幸,因为它可是件利国利民的好事。
煤改电的好处很多,一是安全,烧煤可能导致的煤气中毒问题不会再发生;二是清洁,减少向空气中排放的二氧化碳、二氧化硫等污染物,保护环境;三是省时省力,农户不用再像烧煤那样麻烦。煤改电设备的购买享受国家补贴,北京市补三分之一,平谷区补三分之一,农户自己只需掏三分之一,价格实惠。国家给每户最高补贴能达到4400元。供电局还免费为参加煤改电的农户改表,把普通电表改为峰谷表,这样农户以后都能享受从晚上9点到早上6点一度电一毛钱的优惠。
20xx年3月,我和村委走遍全村,收集整理各家各户包括门牌号、电表号在内的基本信息,向新农办报送;7月份得到通知,总共我村批下来171个指标,足够全村村民改换电表和设备;9月初,煤改电各厂家来到前吉山村展示设备,讲解自家产品的性能、优势,与村民初步达成订购意向,与此同时,我们通过广播等方式动员,使大多数村民煤改电的积极性被调动起来;9月底各厂家与村民签订合同,村民交款,除去两户长期不在家住的村民,其余农户都加入了煤改电项目,前吉山村完成率在平谷区名列前茅;10月份各厂家陆续送来电暖气、电锅炉,供电所也开始改造村电线,增设变压器,电表以下电暖气和电锅炉的走线由村民自行负责,一半以上村民到11月中旬已经安装完毕,可以使用煤改电设备。电管所安装完所有电线后会统一调试电表,将其改为峰谷表。后续的服务工作前吉山村委会也在持续推进之中。
在工作之余,我和村两委走访了几户改造后的村民家里。一位叫贾红荣的老婆婆,今年都77岁了,以前务农,现在在家养老,她的儿女都在市里上班,平时只有老太太一个人在家。她这次一共购买了7台电暖气,总共自己只花费了5200元,如果按市场价算的话,她至少节省了一万元。在她家暖和的房间里,她开心地跟我们说着,这(煤改电)电暖器不赖,比我以前烧煤省事儿,不然我晚上还要起来添煤,价钱也不贵,我年纪大了,愿意用这个。听了老太太的话,我的心里也很温暖,这长达一年的忙活没有白费,又为百姓做了一件实事儿。
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我们学校是在去年七月份被区教育局确定为课改基地校的,课改一年多来,在广大教师的不懈努力研究下,小组自主讨论合作检测模式已经形成,效果显著。
我们目前的课堂呈现了高效课堂教学结构,所谓高效课堂的结构,就是把教师和学生这两个活化元素都发挥到最大值,让学生在课堂上被课堂模式激发以后,积极参与到学习当中去,真正地把学习的权利还给学生,让学习发生在学生身上,让孩子真正的发自内心的主动的去索取知识。孩子的状态在课堂当中得到了激扬,老师要把握好自己的位置,在课堂当中真正和学生一起构成一个学习的共同体。教师是学习的首席,是孩子在课堂中的引路人,是孩子在遇到迷惘时的点拨人,是和孩子一起教学相长的学习者,在课下是课堂的设计者。
我们平时的做法是这样的,先进行集体备课:我们把集体备课集体备课做不好,导学案就编不好,导学案编不好课堂就进行不好。接着就是编写导学案:编写导学案是决定了课堂成败的关键,课堂出现问题80%都在导学案上,导学案编得过简,对孩子没有导的作用,导学案过难,孩子没法用导学案进行学习。由于现行的教材不能满足学生自学的需要,所以教师要编写导学案(也称学案),我 (文章转自实用文档频道xx09) 们常把导学案比作是学生学习的路线图,编写导学案的目的是引领学生自主学习,就是把学生从“已知领域”引向“未知领域”。要让学生跳一跳就能够得着,通过已有知识,学生自己阅读和理解就能掌握一些新的知识。明白这个道理我们就应该清楚为什么要编写导学案以及如何编写导学案,如果习题化或编成提纲式就不能实现引领的作用,学生自主学习的效果就会大打折扣甚至难以完成自学的任务。
有了充分的准备,我们才开始上课:分为几步,一是预习展示课。利用1-2节课的时间把导学案预习透,预习展示课不到位,下一节课将无法进行,要求用独学、对学、群学的学习方式完成a、b、c三类目标。学习目标分为四类a类、b类、c类、d类,a类目标属识记类,如英语的单词、语文的字词、理科的定理、定义、公式,b类问题通过对子组来完成,c类问题通过小组合作来完成,d类问题就是教学重点和难点,可能经过小组讨论也完不成,但完成到什么程度算什么程度,这个作为下一节课的教学目标来呈现。“预习展示课”中的展示内容要少而精,要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。
第二是提升展示课。是高效课堂最精髓的一部分,为什么高效课堂要展示?有两个作用,第一个是让学生把学习
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