听和说说课范文600字
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上周听了各组的汇报,感触颇多。
首先,相信大家都有所收获。各组的汇报主题都是从第六周至七周的案例分析中自己发现的,这些问题都是实际中存在且值得去探讨的问题,发现问题是解决问题的开始。给大家两周的时间去准备,如果真能认真思考,不断质疑与反思,再加上查阅资料和小组讨论,收获应该是有的。
其次,从汇报来看,各小组都有所准备,但准备的角度和充分程度有所差异。我想提醒大家,请不要以为让你们自己去查阅资料,自己学习,自己汇报,就是我在偷懒。如果有人因为这样想而有怨言,或者不想认真准备的话,那你是冤枉了我,也妨碍了自己。如果我要偷懒的话,我会拿起以前的教案,一讲到底,不管你们是否有感觉,我讲完了我的就好了。我之所以每周到附小去观察,去体验,把真实的案例拿给大家看,是希望大家能对真实的情况有所了解,希望能够引起大家对于真实的思考,也希望大家能够从自己的真实情况开始思考,这样大家才会有感觉,才能有真正属于自己的收获。而我,则要根据大家的自学情况来调整我的教学内容,大家自己已经很清楚的问题,我又何必再讲?大家不清楚的问题才需要我去思考,我不能保证我的思考就一定是真理,但我会用我心认真去想,然后梳理,形成自己的见解,再与大家分享,也希望大家能够畅所欲言,共同探讨,这样我们的课堂就会成为我们共同进步的地方。
再次,有的小组讨论和交流不够充分。既然是小组作业,小组成员就应该在充分讨论的基础上再形成结论,而不仅仅是各负其责,分头准备,互不干涉。这一点从大家的汇报中可以看出来,如前后观点矛盾,汇报者的观点与课件观点冲突,这些问题如果小组讨论充分,是可以解决的。
最后,讨论的气氛不是很好。汇报组在报告时,认真倾听与思考的同学并不多,大部分是在各行其是。可能大家在不知不觉中养成了这样的习惯,但这样的习惯会让报告者有不被尊重之感,同时对于自己而言,也丧失了一次学习的机会。不是说报告者所讲是什么金玉良言,而是说你以怎样的心态在对待,如果抱着学习的心态,无论报告者讲得如何,我们都可以有所收获,即使报告者的观点一无是处,我们也是需要倾听、思考才能辨别的,而且在这个过程中,我们自己的知识也已经被我们调动起来了。不同观点说出来,大家讨论,没准思想的碰撞就会产生智慧的火花,我们都会进步。
在课堂讨论中,倾听是最起码的尊重,希望大家互相尊重,倾听从自我做起。
查看全文>>>通过评估给了我成长的机会,安排了一节科学课——斜坡的科学。通过本节课的教学,我深深地体会到学生的潜力是无穷的,看老师怎样去挖掘,学生的一切操作活动必须有明确的目的,你要让学生干什么,怎样去操作,老师的合理安排是很重要的。例如,在制作斜坡的过程中,只给了学生一个木板,限制了学生的思维,不如把三块木板都交给他们由学生自己选择,不同长度的斜坡的省力情况,这样既调动了学生的积极性、主动性,又发散了学生的思维,让学生动手动脑,积极参与到实验中来,使每一个学生都成为学习的主人。在实验中同学们积极动手动脑,小组合作,非常愉快。合理分工,有搭建斜坡的,有观察数据的,有记录表格的,有用测力计缓慢均匀拉动物体的,每个同学积极参与到合作中来。有的小组讨论的非常激烈,每个同学说每个同学的理由,真正把课堂交给了每个学生。
最后学生归纳实验的结果,老师加以补充,通过本节课的教学,学生动手动脑,自己得出知识,老师再加以引导。老师和学生都在一种轻松愉快的氛围中,学生轻松愉快的学到了知识,老师在轻松愉快的氛围中教会了知识,真正做到了寓教于乐。在我今后的教学中,努力做到把课堂还原给学生,使学生成为学习的主人。
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今天,妈妈叫我听写生字词,我错了一个,妈妈却要我订正写一行,我不干,大声说:我记住了,干吗还要写那么多?妈妈转身进房间拿出一张印刷画,一幅世界著名画家达芬奇的名画《蒙娜丽莎》,给我讲了一个关于达芬奇学画画的故事。
达芬奇开始学画画的时候,老师一个劲叫他画鸡蛋,一天。两天,三天达芬奇很不耐烦,于是老师教育他:画蛋的目的是为了打好基础,反复练习,培养仔细观察的能力和熟练程度。达芬奇明白了,于是发奋学习,刻苦练习基本功,最后成了世界著名的绘画大师。
听完故事,我也明白了妈妈的用意,乖乖地去订正生字再写一行。做任何事都要先打好基础,稳扎稳打,练就一番过硬的本领,才能干出成绩来。妈妈是一位建筑工程师,她更懂得建造高楼大厦,必须从打好地基开始,否则房屋就会倒塌。在我们学习写作的过程中,同样的道理,老师反复要求我们大量阅读课外书,背熟每一篇课文,认真写好每一篇周记,都是为了提高我们的写作能力而打好基础啊!而有些同学嫌辛苦,不肯背书,周记也只是随便写一写,这样又怎能打好基础呢?我恍然大悟,终于明白了老师们辛勤教育我们的一片苦心。
古人说得好:千里之行,始与足下。今后,我要向达芬奇学习,从简单做起,每走一步都应该扎扎实实地打好基础,稳步前进,相信成功一定会属于我!
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10月19日,一个好日子。 我们xx中心校全体五六年级语文老师齐聚一堂,一起观摩了xx小学吉xx老师的示范课。授课教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷,而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说,无疑也是醍醐灌顶,收获颇多。
下面我就此次听课活动谈谈我的心得体会:
第一、吃透教材是最根本的。听完吉xx老师示范课后,我认为她对教材的把握具有其独到之处,从题眼入手,一步步的深入文本。伯父是谁?原名叫什么?跟课文的作者是什么关系?为什么写文章不用真名字?毛泽东是如何评价鲁迅先生的呢?一系列问题的设置,扣人心弦,既吸引了听课的学生,又调动了听课教师的热情。
第二、注重启发式教学,让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。吉xx老师做到了。从“自读课文,画出不认识的生字”到“抽查学生一起认识生字”,再到“画出文中四字词语并加以理解”,都注重了学生的自学培养,尤其是方法的指导,“联系上下文理解词语,查字典,换个近义词”非常实用。
第三、注重引导学生朗读。吉老师非常注重指导学生朗读,有学生自读课文,也有学生齐读、分组读、示范读,进而激发了学生的阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会了文章中所表达的鲁迅的优秀品质和精神,层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。吉老师在课堂上穿插了一些学习方法的教学,当学生以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如吉老师要求学生在读课文时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能“读书百遍,其意自见”。吉老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。同时吉老师也在一直强调“不动笔墨不读书”,做好批注,这些做法,都有利于培养学生集中精力,认真学习的好习惯的形成。
第五、亲切的评价语言。吉老师评价学生的语言是那么贴切,到位,“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”,这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
第六、今后努力方向
1 、必须不断地学习。我们常说,教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,而现在仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们老师不断地学习,不断地充电。要扩大自己的知识面,开阔自己的视野,就要不断地阅读,要博览全书,要坚持阅
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上午听了三节精彩的语文课,有关课堂有效性的,同一篇语文课上出了不同的味道。
课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。“无效低效是相对有效教学而言。通过课堂教学活动,学生从不懂到懂,从懂的少到懂的多,从不喜欢到喜欢这门课程,这都表示学业上有收获,有进步,这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说,无效低效也可以说是不需要教师教,学生也能理解。从专业角度来说,就是没有发展。所以高效的教学就是学生获得充分发展,内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展,这是从新课程基本理念来规定”发展“。
就课堂的有效性来说,今天听的三位老师的课都达到了不同程度的“有效”,首先这三位老师的本身的素养都是非常高的,辜老师的美丽、文静;王老师的睿智,扎实;杨老师的激情、活泼。让在场的老师为之倾倒,被她们的人格魅力深深吸引。其次她们的课都是经过精心设计的,流程清晰。最后对于课堂的驾驭能力也是很强的。所以说这三位老师的课都是非常优秀的。课堂教学永远是存在遗憾的艺术。再精彩的课堂也是会有这样那样的小缺点的。
第一节辜静老师的课,内敛、沉静,辜老师的课优点还是很多的。在这里只是提一些不成熟的意见。对于《黄河的主人》这篇课文来说,辜老师对这篇课文把握的不是太好,指导朗读不够到位,特别是在写羊皮筏子的那一节,感叹词“啊”和“一、二、三、四、五、六……”师的理解很到位,但引导有所欠缺,学生没有真正的掌握应该怎样去通过读来诠释。课堂设计的练习也不够,学生的进步不能仅限于知识的掌握。还要把知识转换为解题技能,解题技能是要靠操练的,这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。
对于第二、三节课我都非常欣赏,也是我达不到的高度,这两位老师都抓住了重点词、句,细细品味,谈感受,指导朗读到位,学生掌握也较好,“课堂教学的有效性应该表现在不同层次上,不同层次的学生要有不同层次的进步或发展,是衡量教学有效性的唯一指标。用句通俗的话来说“有效”也就是出成绩,能考出好成绩,要想班级总体成绩有所提高,“有效”就要面对全体同学,虽然今天这三节课看了都精彩,但不知大家发觉了没有,三节课上也都是优等生的“天下”,对于中下等学生老师根本没有顾及到,所以要想有效就应该面对全体同学。
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高三听课及评课感想 这是一堂复习课,作为毕业班的复习课我们应该坚持快节奏、大容量、上难度的原则。而这节课刘老师没有做到位,具体问题如下:
1 对于临近毕业的学生,老师领读是没有什么必要的,这个时候的学生会的早会了,不会的再怎么领读也会不了。当然,个别时候为了调节课堂气氛除外,但也适宜齐读,非领读也!
2 老师提出的一些问题完全可以由学生提问,教师不应该越俎代庖,想当然地认为学生哪地方有问题,应该尽最大可能地调动学生的积极性。
3 在练习方面,比较级和最高级的练习难度应该提高一些,广度上再扩展一些,同时注意试题的梯度。
4 最后写作部分,且不说学生写的具体内容,单就形式上就存在很多问题。有些学生这个时候了还不会使用单线格,书法也非常的糟糕,这说明平时老师要求的不到位或者没有拿出来具体措施进行专练,只是靠口头的提醒是徒劳的,我们需要连续几个星期的每一节课前拿出三、五分钟来训练英语书法和单线格的真确使用。
5 课上不必刻意地为了活动而活动,为了热闹而交流,该静的时候还是要静的,因为人思考的时候都需要安静。
6 老师一直都很忙,很累,没有留给学生足够思考的时间。
总体感觉,如同老师领着学生匆匆地进行了一次徒步旅行。老师只是带着学生走了一圈,中途没有留给学生欣赏沿路风景的时间,没有留给学生在纪念性地点拍照留念的时间,没有留给学生对各式碑文或图示探究观察的时间,就像一群游客随着导游一个劲儿地往前跑,到终点了,一切也结束了,什么都没有留下!
当然,这节课的问题首先有我的责任,作为教研组长没有组织老师们细致入微地进行集体教研备课,以后绝不再犯类似错误。为了同事,也为了自己,更为了学校英语教育事业,让我们把听课和评课——促进和保持教师专业水平最有效的两途径进行到底!
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听z老师的演讲第一感觉是原来“快乐教学是可以做到的”。本以为小学的数学就是灌输性的,因为小学生的心理特点和知识接受能力是非常有限的,可是z老师却是把很难完成的任务实实在在地搬进课堂,并且形成了自己的风格即快乐数学教学法。
现在我已经上了几天课了,和学生们在课堂上也过了过招。明显地感觉到只用严格来激发他们的学科兴趣和学习主动性是远远不够的,而且那样会慢慢造成学生们被迫接受知识紧接着会出现厌倦课堂甚至排斥课堂。z老师让学生参与教学并尝试给学生以直接进行教学的机会,这样学生们在“做中学”,自己学习知识再讲解给大家,老师在难点或关键时候加以引导,这样在同学们之间的自我考评中,不知不觉知识学会了而且还会举一反三。比如王老师讲“轴对称图形”,在学生的“讲与问”的“教学中”,老师只是在学生无法继续讨论的时候进行了提示,我认为他们会永远记住这节课上的每个瞬间。给学生以情境,让其充分参与到教学中就是在传递快乐的知识。
“每个老师都有一套自己的“传道、授业、解惑”方法,优秀的老师循循善诱,启发学生发现真理;平庸的老师照本宣科,直接传授学生知识。”新课改要求将课堂还给学生,而怎么换就是体现方法的独特性。照本宣科没听讲的学生无法受到关注,既使受到了提问,他们也无法真正领会课文中的每一个重点。学生们在课堂上自主操作、自主交流、主动思考、踊跃发言;他们在快乐中领悟知识,自信心得到提升、学习主动性被充分激发和释放。而老师们努力扮演同学们的“合作者”、“引导者”与“支持者”的角色。这样做也是达到“轻负担重质量”的高校途径。
教学工作是教师的基本任务,怎样使学生在简短的时间内达到高效的接受知识是作为教师最不知所措的一方面。z老师的快乐教学法为我们提供了借鉴。我想在以后的教学工作中我会积极思考,努力用新颖有效的方式装饰教学过程,能够让快乐真正走进课堂。
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