高一英语教案人教版,2024高一英语教案人教版

这篇《高一英语教案：如何有效提高学生英语阅读能力》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

英语高考阅读能力事关高考的成败，阅读能力不仅决定着阅读题本身，它还对完形填空，短文改错，单项填空有着决定性的作用。从历年的全国各地的英语高考试题及新课标考试大纲的分析：语言的综合实际运用能力仍是高考的趋势，语言的实际应用能力，事实上是考察学生在真实的语境中，真实的语句中，真实的句群中和篇章中的阅读理解能力。怎样才能有效地提高高考英语阅读能力呢？ 一、培养和激发学生阅读兴趣 在平时的英语教学中，应首先着重培养学生的阅读兴趣，可以加强对阅读材料的重组，重视精读与泛读的有机结合。如在课本精读教学的基础上给学生选择趣味性强，浅显易懂的《新概念》（第二册）作为泛读教材，学生则可能完全陶醉于其中的篇篇原汁原味的小故事中。一方面可以巩固扩大词汇量拓展知识面，另外可以在无形中培养学生的阅读兴趣。 二、养成每天都阅读的习惯 阅读能力的提高在于阅读习惯的养成。在教学实践中，通过引导、激励的方式促使学生形成每天坚持阅读的习惯，并要持之以恒。这一过程也是学生审美情操和意志力形成的过程。 三、培养学生敏锐捕捉文章主旨的能力 对文章的整体把握是形成阅读能力的核心，有的文章的主题句或中心话题在文章的开头，有的在结尾，有的文章的主旨大意则是由若干个分段的小主题综合而成。不管哪种形式的文章让学生快速扫描，并捕捉到文章的主题是提高阅读能力的关键。学生只有通过一定量的阅读，才能达到迅速而准确的文章整体把握能力。 四、长难复杂句的简化能力 其实，困扰学生阅读的主要障碍莫过于阅读中出现的长难复杂句，因此，复杂句式的简化能力相当重要，如此句：what you did？is what we needed.可简化为：（what you did）？is （what we needed）。（主语）+（谓语“is”）+（表语）这样一来，则很容易理解。 五、根据语境，猜词悟意的能力 理解词义是阅读的基础，学生可以利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性，词义。如： so please treasure your college years——make the best use

这篇《高一英语教案：如何激发学生学习兴趣》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的刺激是对所学学科的兴趣。”所以一个成功的英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、运用夸张手法激发学生的学习兴趣 心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。 例如在三年级下册教学中，有“its too big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“its too big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：its too big / small！ 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。 二、在角色扮演中体验学习的乐趣 根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙地创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小

教 学 目 标 teaching aim: go over this unit to master the usage of words; phrases and sentences patterns of this unit.

教 学 重 点 important points: grammar filling

教 学 难 点 difficult points: basic writing

教 学

方 法 summary;exercises;consolidation

教 具 book ii ; blackboard;ppt;

教 学时 数 three periods: (two periods for key points, one period for exercise)

教学过程

teaching steps:

step 1 word study

一、单词拼写 根据词性和词义写出下列单词。

1.____________ vt. 计算 2.____________ vt. 简化

3.____________ n. 接线员 4.____________ adv. 合逻辑的

5.____________ n. 科技 6.____________ n. 革命

7.____________ adj. 人造的 8.____________ n. 智力

9_____________ vt. 解决 10.___________ adv. 亲自

11.____________ n. 应用 12.____________ n. 金融

13.____________ v. 探索 14.____________ adv. 无论如何

15.____________ n. 目标 16.____________ n. 信号

17.____________ n. 类型 18.____________ vi. 出现，

19.____________ adj. 电子的， 20.____________ n. 外貌

二、单词运用 根据句子的结构和意义，在空格处填入一个恰当的单词，或者用括号中所给的适当形式填空。

1. at the end of a letter you should write “yours _______” and your name.

2. with the develop

教学内容分析

本单元的中心话题是“(杰出)女性”，话题涉及谈论及你最崇敬的女性“妇女独自南极探险”，“美国电视黑人女主持人奥普拉·温茀丽的故事”等，语言技能和语言知识都围绕中心话题而设计。本节课为此单元的第二课时——阅读课。

“读前”(pre-reading)设计了三个有关旅行和南北极的问题，具体涉及极地探险、动物等内容, 能够诱发学生的探索精神和想象力。通过学生的讨论、探究，自主地发现下面阅读故事的背景，有助于学生正确理解文章的深层意思，真正体会主人公helen thayer的伟大。

“阅读”(reading)材料是一篇记叙文，故事描叙的是作者helen thayer在她60岁时，独游南极洲的冒险经历。在恶劣多变的气候条件及险恶的地理状况中，作者在危急关头，虽感孤独恐惧，但表现出冷静、顽强、乐观的态度，最后克服险境。对学生今后的人生道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用。

teaching aims：

1 train the students’reading ability.

2 learn and master the following words and phrases;

1) words: mile antarctic threaten optimistic somehow shelter regret extreme climate value

2) phrases: struggle through threaten to do sth lie down be thankful for in good health struggle to one’s feet make a decision

teaching important points：

1. improve the students’ reading ability.

2. enable the student to understand the text better.

3. let the students have strong wills and determination by reading the passage.

teaching difficult points：

1. how to improve the students’reading ability.

2.

unit 9 technology 一、重点词汇 1. toothpick n. 牙签 （short, pointed piece of wood, etc, for removing bits of food from between the teeth） 2. press vi, vt. (push sth. strongly; push steadily against) 1) 压；按；推 he pressed the doorbell. 他按了门铃。 "just press this button, and you'll start the engine." 只要按一下这个按钮便可启动这台发动机了。 2) 熨；熨平 i've pressed your trousers with the iron. 我用熨斗熨了你的裤子。 3)（常与up, round连用）挤 he pressed his way through the crowd. 他挤过人群。 4)（常与on, upon连用）迫；迫使；进逼 the debts pressed on him. 债务威逼着他。 5)（与for连用）敦促，力劝 she pressed her guests to stay a little longer.她极力劝说客人们再呆一会儿。 6)（常与on, upon连用）紧迫 time presses. 时间紧迫 the problem of fuel presses for solution.这个燃料的问题急待解决。 we'll let you know if anything presses."如有紧急情况,我们会通知你的。" 3. teenager n. （十三到十九岁的）少年(a young person between 13 and 19 years old; aboy or a girl in his or her teens) sandy is a very busy teenager.山迪是个非常忙碌的少年。 4. throughout adv, prep 各处，到处；遍及；从头到尾；全部时间 he is famous throughout the world. 他闻名于世界。 it rained throughout t

unit 1 good friends teaching aims and demands: a. achieve language skills and related knowledge about the topic of friends and friendship; b. learn to express likes and dislikes and make apologies: c. vocabulary in this unit: the words and expressions listed on the teacher’s book d. grammar: direct and indirect speech lesson 1 step 1 presentation and discussion (warm-up) put some new words on the blackboard and tell them something about a friend. kind honest brave loyal happy wise strong beautiful handsome rich smart funny then ask some questions around the class and discuss with them. what should a good friend be like? what qualities should a good friend have? should they be funny, smart and strong? step 2 reading ask the students to read the dialogue in the part speaking. ask some questions: 1.what doesn’t john like? 2.what does joe think of music and skiing? and then fill in the form on page 3. then ask the students to express their ideas freely. encourage the students to say more a

教学内容分析 本单元的中心话题是“(杰出)女性”，话题涉及谈论及你最崇敬的女性“妇女独自南极探险”，“美国电视黑人女主持人奥普拉·温茀丽的故事”等，语言技能和语言知识都围绕中心话题而设计。本节课为此单元的第二课时——阅读课。 “读前”(pre-reading)设计了三个有关旅行和南北极的问题，具体涉及极地探险、动物等内容, 能够诱发学生的探索精神和想象力。通过学生的讨论、探究，自主地发现下面阅读故事的背景，有助于学生正确理解文章的深层意思，真正体会主人公helen thayer的伟大。 “阅读”(reading)材料是一篇记叙文，故事描叙的是作者helen thayer在她60岁时，独游南极洲的冒险经历。在恶劣多变的气候条件及险恶的地理状况中，作者在危急关头，虽感孤独恐惧，但表现出冷静、顽强、乐观的态度，最后克服险境。对学生今后的人生道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用。 teaching aims： 1 train the students’reading ability. 2 learn and master the following words and phrases; 1) words: mile antarctic threaten optimistic somehow shelter regret extreme climate value 2) phrases: struggle through threaten to do sth lie down be thankful for in good health struggle to one’s feet make a decision teaching important points： 1. improve the students’ reading ability. 2. enable the student to understand the text better. 3. let the students have strong wills and determination by reading the passage. teaching difficult points： 1. how to improve the students’reading ability. 2.

disneyland

教学目标

本单元对话课复习了有关问路及应答用语，要求学生用所学语言自编对话描述所在学校、区域或城市； 本单元介绍了美国的迪斯尼乐园及其创始人walt disney艰苦创业的生活经历。通过本单元教学，要求学生掌握迪斯尼乐园的概况，并可根据提示复述沃尔特?迪斯尼奋斗的生活简历。引导学生意识到只有通过自身的努力，艰苦奋斗，才能收获成功的道理。同时，设计问答练习，提高学生阅读能力。 作为高二的起始单元，此处复习了宾语从句的用法，通过课文阅读，完成练习册后练习，学生需熟练掌握此语言项目，并准确运用到口头及书面表达中。

对话教学建议

step 1听录音

教师放对话录音，放完两遍之后，教师根据对话内容提出一些问题。 1.what were they talking about ? 2.how to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question?

step 2 练习

组织学生五个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学到前面表演。

step 3改写 将对话内容改写为一篇短文，要求学生用本课的地点名称如： sleeping beauty castle , bear country, horse-drawn streetcars, the tomorrow land building 比如：carl is answering visitors’ questions. the first visitor asks carl the way to the sleeping beauty castle….

step 4 讨论

if you are visitor, how to ask the way to the stranger at first?

step 5总结

教师提问学生们，归纳和总结对话用语。

asking: where is …... how can i get to… which is the way to… could you tell me if… could you tell me the way to… answering: go straight ahead… it’s behind …/in frond of/ go down this st

wish you were here-----language points welcome scary令人惊恐 be scared at ….对…感到害怕. be scared to do 害怕做… scare away吓跑 1) his idea __scared_____ me. 2) she __was scared ___ at the strange noise. 3) people keep a dog _to scare away________ thieves. 4) he is scared to go out alone at night 他害怕晚上出去。 5) it was a __scary___ story and children were scared_____ after they heard it.

7. up close close: adj(时间，空间上)接近；亲密的；仔细的，严密的 adv靠近地 常与to连用 closely : adv 仔细地,严密地 our new house is __close___to the school. jane and i are __close____ friends. it was raining heavily. little mary felt cold, so she stood _close_____to her mother. she stood__close___ to her teacher so that she could watch__closely___. the policeman examined his room__closely___. our health is closely related to (和…紧密相关)our diet.

8. tire vt. 使劳累/使厌倦 adj. tired 困倦的，厌烦的; tiring 令人厌烦的 be tired of ….厌倦… be tired from/with…因…疲劳 too much work tired me (out)._____太多的工作使我筋疲力尽。___ i was tired from/with too much work._____我因为太多的工作而劳累。_______ he was

unit1 what’s he like?（第一课时） 一． 教学内容 main scene part a (let’s try let’s talk) 二．教学目标 1．能正确听，说，朗读“who is …? he/she is…what’s he/she like? he/she is … is he/she…?yes,he/she is. no, he/she isn’t.” 2． 能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever. 3.能听懂，会说，会表演let’s talk 的内容并在真实场景中运用。 三．教学重点 学生能够表演main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。 四．教学难点 用英语准确询问并回答人物特征，如：“who is …? he/she is…what’s he/she like? he/she is … is he/she…?yes,he/she is. no, he/she isn’t.” 五．课前准备 1. 教材相配套的教学课件［unit 1 let's learn/a］ 2． 教材相配套的教学录音带 3． 教师自制的单词卡 六、教学过程 step1. warming-up 1.let’s look and say the names.(通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。) 2.let’s listen and sing”who’s your teacher?” step2. presentation 1.学习main scene （1）.出示main scene中的部分教学挂图，让学生观察who? what are they talking about? （2）.学生看图片想象并回答老师的问题。 dialogue1: who:wu yifan,amy,oliver and a teacher. what are they talking about? the teacher introduces classmates to each other. dialogue2:who