泊船瓜洲读后感500字
02
范文资讯网推荐更多专题:“泊船瓜洲教学反思”。
泊船瓜洲教学反思 篇1今天目睹了江老师的教学风采,与孩子们一起走进课堂,感受了诗人王安石浓烈的思乡情怀。动人的音乐声中,陶醉于美丽的江南春景,怎能体会不出诗人那强烈的思乡感情呢?
古诗的教学,要孩子们跨越时空的阻隔,扫除文字的障碍,与诗人进行感情的交流,重在情景的创设。今天,江老师的课堂上,情景的创设是很美的。首先,课件展示了“京口——瓜洲——钟山”的位置,让孩子们清楚地了解了“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。”诗人的家乡其实离的不远,但是诗人不能回。但又是什么勾起了诗人的思乡情怀呢?是“春风”,是“明月”,是那动人的江南春景,课件展示的那优美的画面,把孩子们和我一起带进了那美丽的江南美景之中,让孩子们很好的体会到了诗人对家乡思念的情感。
诗词在语言上是非常凝练的,诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字,作者是经过反复的推敲,江老师带着孩子们体会了,作者的妙用。从一个“绿”字感受到了,江南早春绿的萌发,绿的蔓延,绿在作者记忆中的滋长。
如果课堂上能把对诗的理解,与作者的生活背景,仕途的曲折,以及现实的无奈,前途的渺茫结合起来,我想会让孩子对诗人更了解,对诗的体会更贴切,对历史知识的拓展收益会更多。
泊船瓜洲教学反思 篇2《泊船瓜洲》这首古诗是宋代大诗人王安石的佳作,此诗是诗人第二次上京任职,坐船远离家乡在上京途中写的。
这首诗中有一句很有名的诗句“春风又绿江南岸”。当时王安石并不是这样写的,没有用上“绿”这个字,他改了十几次才改成了现在的“绿”字。这一句也是本首诗的教学难点,在教学这一句时,我将当时诗人如何改诗的过程告诉了学生,同时我也请班上的孩子们当一回诗人,也来改一改,此处还能用上什么字,话音刚落就有很多同学迫不及待的举起了手。我让他们一个个轮流说,他们用上了很多字,有“吹,越,暖,过,掠,拂,飘,满,抱,入,来,去,栽,见,返……”听完孩子们的回答,我很意外也很高兴,意外的是想不到他们会想出这么多替代“绿”字的字来,尤其是“暖”、“拂”、“掠”几个字用得很贴切,他们说出这些字时每个人都有自己的理由;我表扬了孩子们,得到老师的表扬,孩子们更是来劲,又想出了一些字。
当孩子们沉浸在改诗取得的成就感时,我话峰一转,引回到本课的教学中,我问道:“为什么诗人不用你们刚才所说的字,而要用这一个‘绿’字呢?”学生又炸开
查看全文>>>03
下面是范文资讯网小编精心为你整理的“泊船瓜洲教学反思”。教师要鼓励学生相互交流,每个老师都应该在上课前把教案准备好。书写教案首先要写教学目标。仅供你在工作和学习中参考!
泊船瓜洲教学反思 篇1《泊船瓜洲》这首古诗是宋代大诗人王安石的佳作,此诗是诗人第二次上京任职,坐船远离家乡在上京途中写的。
诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不是很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远一、培养学生独立学习的能力。
教学时让学生先通过自读自解,整体把握诗意;然后根据查找的资料,小组内交流,用现在的话说说意思;诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍,如果单单让学生死记硬背,只能是“授之以鱼”;通过古今词语的类比来解决,“授之以渔”,从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力,让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。
另外关于“绿”字,我采用不同的方式来加深学生的理解。首先我让学生找一个合适的字来代替“绿”字,学生先后找到十多个动词,可谓五花八门。然后让大家说说这个“绿”字的好处,是春天勃勃生机的象征。再请学生说一说自己脑海中春天的画面。你看到了什么?听到了什么?想到了什么?逐步加深理解。接下来让学生看课后补充资料,出示多媒体。
泊船瓜洲教学反思 篇2中国是一个诗词国度,唐诗宋词绚丽多姿,滋养着我们。古诗词有其特殊的格式及韵律,用语凝炼,并具很大的跳跃性。诗词综合灵活运用多种表现手法,注重形象塑造、意境构建,熔铸诗人强烈的思想感情,
“不同文体,阅读的目标、思维的方式和方法都有区别。”曾祥芹教授将这种区别称之为“文体阅读差异”。教学时,适宜的音乐配以诗意般的画面,在反复吟咏中咀嚼品读,师生一道享受读,享受诗意般教学。于是整个教学流程从知人论世解诗题、读通读顺明诗意、字斟句酌悟诗情、情境朗诵品整体四个环节进行。读通读顺明诗意时,我不落“用平淡文字翻译诗歌”的教学旧窠,而是鼓励、引导学生用现代散文诗进行创作式理解,收到了较好的教学效果。有学生如是写:
京口与瓜洲,就相距一条长江;家乡钟山,只隔着几座山而已。和煦春风,又吹绿了江南岸;明月呀,你可何时照我还?
如此,学生既明了诗意,又得到了很好的语言训练。散文诗与古诗两相和,学生兴趣盎然。
古诗词用语凝炼、精警,具有很大的跳跃性。教学时,老师用语要简洁、形象、生动,有韵味、富启发
查看全文>>>04
这篇《五年级上册语文教案:泊船瓜洲》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌; 2.理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感; 3.运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点: 理解诗意,感悟诗情。 教学难点: 运用所学的方法体会《乡愁》的情感。 教学准备: 教师:多媒体课件 学生:王安石简介;南京春景的文章片段 教学过程:
一知诗人,解诗题 导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石? 1.指名介绍。 教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片2) 2.导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 (出示幻灯片3) 3.剖题 (1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲) 简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注) (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意? (3)理解题目的意思。 二抓字眼,明诗意,悟诗情 过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。(幻灯4) 1.初读诗歌,感知内容 a. 大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。 b. 指名读,正音:间、重、还 c. 说说诗歌大致的意思。 2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟 a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词? 隔开了什么?看图。(点击,链接幻灯5) 瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水) 读一读,读出距离短。 b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢? “数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。) 读一读,读出路程近。 c. 齐读前两句,指名说诗意。 过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还) d.
查看全文>>>教学目标
1、通过自学,大体理解诗意;
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人,解诗题。
1、直接揭题:泊船瓜洲
2、理解诗题,学生结合课前预习自由说说。
(1)“瓜洲”,教师随机画画简图。
(2)“泊”,教师提示注意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
学生交流有关王安石的资料,教师相机引导学生背背积累的王安石的诗,
并适时提示学生注意王安石与江苏的关系,了解当时的创作背景。
(王安石的父亲在江苏南京当过官,他的童年是在南京度过的,因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中写下的。)
二、抓字眼,明诗意。
1、初读,读准字音。
教师提示学生注意下列字的读音:
一水间(jiàn)数(shù)重(chóng)山照我还(huán)
2、再读,理解诗意。
想一想,为什么这么读?查字典,联系上下文解决。
(1)解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
(2)解决第四个读音——理解第二句。
引导学生联系创作背景进行理解。(明月下,遥望家乡,自然想回家:“huán”)
(3)学生连起来说说诗意。
3、品读,深化理解。
(1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生?
引导学生发现问题:
a、瓜洲隔着宽阔的长江,中山距离京口相当遥远,但在诗人笔下那家乡似乎离得很近,这是为什么?
b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡?
(2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人之思乡心切。
三、想意境,悟诗情。
1、师描述情境:皓月当空,微风拂面,远眺家乡,诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象?
引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。
2、引导学生将想象与现实作对比,体会诗人思乡且无奈的内心。
3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。
四、品用词,练语感。
(一)品评“绿”字
1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲,你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗?
2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、入、满……)
把这些字填进去读读,与“绿”字比一比,“绿”字好在什么地方?
小结:是啊!一个“绿”字,引发了我们学生多少联想
一个“绿”字,
查看全文>>>06
这篇《四年级下册语文教案:泊船瓜洲》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌; 2.理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感; 3.运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点: 理解诗意,感悟诗情。 教学难点: 运用所学的方法体会《乡愁》的情感。 教学准备: 教师:多媒体课件 学生:王安石简介;南京春景的文章片段 教学过程:
一知诗人,解诗题 导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石? 1.指名介绍。 教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片2) 2.导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 (出示幻灯片3) 3.剖题 (1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲) 简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注) (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意? (3)理解题目的意思。 二抓字眼,明诗意,悟诗情 过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。(幻灯4) 1.初读诗歌,感知内容 a. 大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。 b. 指名读,正音:间、重、还 c. 说说诗歌大致的意思。 2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟 a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词? 隔开了什么?看图。(点击,链接幻灯5) 瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水) 读一读,读出距离短。 b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢? “数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。) 读一读,读出路程近。 c. 齐读前两句,指名说诗意。 过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还) d. “
查看全文>>>这篇《小学四年级下册语文教案:泊船瓜洲》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌; 2.理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感; 3.运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点: 理解诗意,感悟诗情。 教学难点: 运用所学的方法体会《乡愁》的情感。 教学准备: 教师:多媒体课件 学生:王安石简介;南京春景的文章片段 教学过程:
一知诗人,解诗题 导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石? 1.指名介绍。 教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片2) 2.导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 (出示幻灯片3) 3.剖题 (1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲) 简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注) (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意? (3)理解题目的意思。 二抓字眼,明诗意,悟诗情 过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。(幻灯4) 1.初读诗歌,感知内容 a. 大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。 b. 指名读,正音:间、重、还 c. 说说诗歌大致的意思。 2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟 a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词? 隔开了什么?看图。(点击,链接幻灯5) 瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水) 读一读,读出距离短。 b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢? “数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。) 读一读,读出路程近。 c. 齐读前两句,指名说诗意。 过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还) d.
查看全文>>>一、简介作者 二、范读诗歌
三、学习古诗
(一)、学习前两行诗。
1、学生朗读古诗,找出哪一个字写诗人想回家?(还)
2、诗人为什么想回家,看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。
3、“泊”是什么意思?汽车停站,能否说“泊”站?
4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。
5、这两行诗中有两个地名,谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教师画图表示京口的位置,指名学生在图上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水间”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么说?还有什么说法?(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法?
刚才同学们说了好多种说法,说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。
7、齐读第二行诗,钟山在什么地方?(在图上画出)
“数重山”是什么意思?这一行诗连起来怎么说?
8、从“一、只、数”可以看出什么?(离家乡不远)
京口是在对岸,可以看得见,那么钟山与诗人有什么关系?
9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解,那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读。
10、诗人离家很近了,应该怎样?(靠家近应该还)
11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。
(二)、学习后两行诗
1、读三、四行诗,这里有一个字较难理解:“绿”是什么意思?整行诗的意思怎么说?可以用什么表达方式把这句话说得美一些?(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)
“又”是什么意思?说明诗人离开家的时间……
这句话写出诗人怎样?用三个字概括。(离家久)
靠家近,应该还;离家久,怎么样?用三个字来概括,怎么说?(更该还)
2、朗读第四句诗,这句诗中有哪些字不理解?(学生说出不理解的地方逐一解决)
这句诗的意思该怎么说?加上感叹词把这句话说得更好些,该怎么说?
把“明月”换成“月亮”行不行?
(明月是圆圆的,代表团圆,“明”字更能突出作者思念家乡的感情,“举头望明月,低头思故乡”)
让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”,第三行诗说“离家近更应还”,最后一句该怎么说?(思家切)从“何时”看出诗人能不能回去?(不能),后面三个字该怎么说?(何时还)
4、这时你会产生什么问题?(为什么不能还)教师介绍原因。
5、齐读这首诗,指名朗读。
6、师:这首诗后人推崇的是这首诗中有个字写得,(“绿”字)这其中还有一个小故事呢?(教师介绍故事)
把“到、过、入、满”代入诗句进行
查看全文>>>09
小蜜瓜的读后感范文一
我最喜欢小蜜瓜,因为小蜜瓜知错就改是个好孩子,小蜜瓜本来很胆小,小蜜瓜听见了有人说他很胆小然后就鼓起勇气就变得勇敢起来了,我也喜欢他这一点。还有小蜜瓜没有和他的同学打过架,而且还和他的同学相处的很好,我也喜欢他这一点!我还觉得她活泼可爱让人想摸一摸他的感觉!我觉得小蜜瓜做得最好的一点就是,太平洋警察因为小蜜瓜管别人的时候就把自己管住了,再去管别人我最喜欢他这一点了!
小蜜瓜的读后感范文二
暑假期间,妈妈带我去书店买了几本书,其中我最喜欢的是《一年级的小蜜瓜》,书中讲述了小蜜瓜进入一年级的成长经历和心理变化。
读了这本书,让我懂得了许多道理。尤其是《最贴心的礼物》这篇,小蜜瓜看到奶奶病了,不愿意吃东西,为了让奶奶吃东西,小蜜瓜把自己爱吃的东西拿给奶奶吃;为了让奶奶高兴,小蜜瓜用彩泥做了一个新碗,奶奶非常高兴,不久病就好了。小蜜瓜一个多么孝顺的孩子,一个多么懂事的孩子呀!
我喜欢这本书,更喜欢小蜜瓜,他给我带来了许多知识,更给我带给了很多的快乐。
查看全文>>>10
有一本书个性好看,这本书是《阿呆和阿瓜》,就是伍美珍写的书。其实这本书有一册,这一册是欢乐季,有一册是完美季。
此刻就让我来说说里面的资料,而且里面有一些资料个性搞笑,比如我天天背着学校上书包。我一看,太搞笑了。
查看全文>>>泊船瓜洲读后感500字相关推荐
热门栏目
泊船瓜洲读后感500字
泊船瓜洲读后感500字栏目为您提供2024泊船瓜洲读后感500字、精选泊船瓜洲读后感500字等。希望您在写读后感的时候有所参考,感谢您的阅读!如果喜欢我们栏目,欢迎收藏,以便今后阅读!