教育叙事故事。
所谓“仁者见仁，智者见智”，阅读或观看过程中的感悟把它记下来就成了心得体会。写心得体会是我们在工作和学习中经常遇到的事情，写心得体会为了更好的记忆，也是为了可以把这些感悟都记录下来。那么如何写好我们需要的心得体会呢？为此，小编花时间整理了教育叙事故事，希望对大家有所帮助。
教育叙事--教师节的礼物 黄园
2012年9月10日教师节的那天，一进教室，可爱的孩子们纷纷拿出贺卡来到讲桌前，个个脸上带着纯真的微笑。里面也不乏有平日里经常批评的那些学生，所以心理也有一丝歉疚，是不是自己过高的要求让天真的孩子受到了伤害，面对这些可爱的孩子我该说些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上课！”孩子们所喊出的“起立”却带了一份喜悦，也许是他们看到老师久违的笑容，也许是看到老师平日里不一样的神态。此时，我没有直接进入授课内容，而是怀着感动的心情对学生们说：“首先，我非常感谢大家对老师的节日问候，在这里我可以看到你们的真诚。那你们知道吗？老师最高兴地是看到你们怎么样？”学生纷纷回答“是我们的认真学习！”（因为在前几天我对孩子们说过只有你们的认真学习才是对老师最好的回报。）“是啊，那今天是老师的节日，我希望今天的你们个个能表现更好一些，不要让老师的记事本上留下你们的名字好吗？”（因为有个习惯，平日里对作业没有认真完成的同学或者是没有及时改错的学生，我都会把名字写在记事本上，一是督促，二是监管。）我又说：“那么今天9月10日，老师希望今天的记事本上不写下任何一个人的名字，这也就是你们今天送给老师的最好的礼物，好吗？”孩子们个个大声回答着“好”。在这样的气氛下，我也是故意压缩了课堂内容，想给平日里的学困生一个机会。这节课，课堂的听讲秩序，学生的发言异常的好。
课后，我不是像平日里疲惫的在教室里监督者学困生的课堂作业，而是微笑着离开教室。我反思自己，要是在课堂上多一份微笑，多一份沟通，多一份理解，多一份宽容，学生还是一样的学生，但是效果却会有差别。
是啊，古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。
以前，我从没有想到学生对老师的情绪变化事这么在意，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！
细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！今天我真正认识到微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！以后我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！
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数学教育叙事故事
数学教育叙事（一）
营造和谐的师生关系
记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
数学教育叙事故事（二）
记得在教学《小数乘法》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题。
由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓丹：“张医生，请你上来为第一个病人看看。” 张晓丹同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记带小数点了。”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“。”，说：“这样就治好了。”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生，谢谢张医生。” 张晓丹同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，弄得张晓丹同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。
到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请郭凯凯医生上来为第二个病人瞧瞧。” 郭凯同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分开心地上台“看病”了。他十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实把小数点的位置点错了。”于是，就在1和0之间点上小数点” 台下的方正同学马上站起来说道：“他诊断得没错，这道题确实没错。”其他学生也纷纷点头称是。我高兴地说道：“有了方医生和郭医生以及这么多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放心了。谢谢郭医生。”第三题也和第一题一样，请了一个学生“看病、治病”。
最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。
其实，我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力，让我深深为之惊讶和感动。是的，在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们常常有淹没在题海里的感觉，十分被动。即使做对了，也没有太大的成功喜悦感。这时就要求我们教师多注意练习设计的形式，只要形式多样了，有趣了，贴近学生生活了，学生自然就愿意做练习，并能从中体会学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高。
历史教育叙事故事
历史教育叙事（一）
那一天是七月二日，这是我代课第三天。备了一上午课，我走进了十三班教室。这是我为十三班代的第一节课。听办公室老师说，十三班是一个不错的班级，基本上不需要强调纪律。我知道，虽然如此，但现在是期末复习收尾阶段，而今天又是下午课，同学们大多处于疲劳期，很容易呼呼睡大觉的。如果学生们打不起精神听课，复习得再全面也没用。这节课该怎么上呢？
我想，可以给大家讲得生动一些。这样也许能够激发学生们的兴趣。正好，这节课复习的内容是中国近代史大纲，而我研究生正是读的中国近现代史，对于知识我比较有把握，而且，我可以给大家讲一些相关的课外知识。
“上课”，我故意提高嗓音，“同学们好”，“老师好”，“请坐”。
的确，从同学们的“老师好”三个字中，我已经听到了他们的倦怠。但我毕竟是一个新面孔，大多数学生还是盯着我看，等着我说话。我并没有急于讲课，而是告诉大家已经下发的复习资料哪些是必须保存好的，哪些是重要的。这时，我看到几个同学已经半趴在书桌上了。
“好了，请趴下的同学做起来，时代在召唤你们”。一句话给大家都逗乐了。趴着的同学也重新坐了起来。正式复习开始了，我从鸦片战争讲到第二次鸦片战争，没有人趴下，我从第二次鸦片战争讲到太平天国起义，没有人趴下，我从太平天国起义讲到洋务运动，还是没有人趴下。而且，我发现同学们都瞪着眼睛在听。我知道是我讲的故事吸引了大家。我又从洋务运动讲到了甲午中日战争。
铃铃……，在不知不觉中下课的铃声响了起来。“下课”，“同学们再见”，“老师再见”。这一次，学生们的声音明显比上课时大许多。
“咱们班的课落了一节，如果大家愿意，我们第八节课补上好不好？”，“好”，同学们异口同声的喊。第八节课我又给十三班补了一节课，同学们仍然是一直没一人趴下或睡觉。
走出十三班教室，我感觉特别轻松，我有一种说不出的快乐，也许是初为人师又得到学生认可的快乐，也许是为自己摸索出一种讲历史课的新形势而快乐。
在上班之前，我就觉得历史课应该讲得生动有趣。我一直认为兴趣是学生最好的老师。而历史这一学科正好具备这一特点。可上班后，我在实践中渐渐发现，上课并不是有趣就可以的，一节课下来，大家如果嘻嘻哈哈的过来了，像听故事一样，而知识点都随着笑声飘走了，那样，历史课是不成功的。但我深知，如果每节课都把知识点翻来覆去的强调，那样必然走向另一个极端。怎样才能把两者结合起来呢，怎样才能把历史课讲得既有趣又能让学生记住知识点呢？我一直在思索着。
有了，把两者结合起来。首先夯实知识点，但同时在知识点上下功夫。可以适当的讲一些与知识点息息相关的有趣故事，故事是最不容易忘记的，记住了故事也就记住了知识点，而且可以通过故事加强对知识点的理解。问题又出现了，如果讲故事，教师讲的多了，学生讲的必然少了，这又不能充分发挥师生互动。怎么办？我试着想，可不可以在讲故事的过程中适当的提问，鼓励学生思考，这样，学生就可以带着问题听故事。而且，还可以让学生讲一些故事。这样师生互动的问题就可以解决了。事情是这样了，但讲故事也需要注意许多细节的，同样的故事，有的人能讲得听众捧腹大笑，有的人却适得其反。我想，必须学会设计包袱。听百家讲坛给我一些经验。必须适当的设计包袱，纪连海老师就是设计包袱的行家。只有设计包袱还不够，还要注意语音语调，什么时候大声，什么时候小声，什么时候激情澎湃，什么时候低首轻语，易中天老师是这方面的行家。我觉得还应该加上适当的手势语言，这样会起到锦上添花的效果。我们甚至可以学习一些聋哑人手势语言。
这样，历史课才可以讲得生动，学生才会对历史感兴趣，才会愿意学习历史。我把自己的初步想法在十三班试验了一下，感觉还是不错的。最重要是吸引住了学生们的眼球。后面一周时间，我在不同的班级实验，总体上效果还是不错的，当然也存在一些问题。在新学期我会继续实践探索。
我一直认为，对历史教师的要求是非常高的，历史教师在传播知识之外，更重要的恐怕是情感教育。素质教育就要求历史教师要把历史课讲得有声有色，这就要求历史老师不仅应扮演演讲者的形象，还应扮演表演者。当然，这就要求历史教师不仅历史知识过硬，还要拓展自己的知识，看一些关于文学、政治、地理、哲学的书籍，作为一名新教师，我会多看书、多思考、多向有经验的老教师学习。
历史教育叙事故事（二）
几年来，我的口头闲谈中经常提到一个我教过的学生，他叫张攀，是2003年我教高一历史并担任0307班时的学生。黑黑的皮肤高高大大很胖壮的小伙子。这个人调皮顽固不守规矩，还富有反抗精神，逆反心特重。经常带动一些不思上进的人违反班规校纪，给老师抹黑。从他上高中的第一天起一直到高三毕业我都教他，高一时我是他班主任，高二高三他分到了别班，我仍教他的历史课。他入班的成绩并不好，只是刚刚够正取生录取分。军训时就成天遭到教官的训罚。天天早上不能按时到教室早读，光让学校查纪律的记下他的名扣班级的分，一到周六就领着乡下来的调皮男生去上网。这学生用我们当地的土语说叫——最给以人啦（中间三字只是谐音）。完全可以称的上为异端。
张攀也有他的特长，就是英语学的特好，电脑网络游戏打的超级，其他都一般，家庭虽说在城里住，父母都是下岗工人只干点小生意。
从新生入校接班后，我第一时间就发现了张攀是个难管难治的人，他是什么性格的人我也估计个差不多。他是我管好这个班的突破口。是我研究的重点对象。我每天用很大的心思观察研究他，他不在班级时包括课间我经常坐在他座位翻看他的书本笔记，查他的学习情况，包括偷看他的，()发现了他领班上的学生去网吧比赛打闯关游戏受人称赞的情况。
我想：他英语学的好是初中时英语老师对他管的严，他爱网络游戏是游戏有刺激性，他这人爱打赌，爱拼上一把，就是短期突击的效果特好。脑子很管用，而不走正路。
可以看出，张攀是个很不得了的学生，我该怎样对付他？
一开始，我经常给他小鞋穿，给他过不去，用班规惩罚他，一点作用都不起，他还是那个死猪不怕开水烫的样子，照样在校违纪犯规，走出校门爱领班上的男生去上网打游戏闯关比输赢。就这样挨到了学校期中考试的前将近一个月。
对他硬来不行，我试图探讨另一种软法对付他，“柔能克刚，绳锯木断”，开始对他实施攻心战术，主动靠近他，在他不犯错误时主动靠近他，面带微笑找他说闲话聊闲事、拉家常。也向其他学生了解张攀有什么比他们强、他们不如张攀的是哪方面，结果好多人不止一次的说出张攀脑子反应很快，初中考高中只努力学习一个月多月，不贪玩十分投入，就考上了高级中学，张攀平时只好好学英语，其他都是一般应付，靠突击自学成绩在班上能处于前列。我也在与张攀交谈的过程中证实了这是真的，而且是他自己告诉同学们的。
这人够聪明啦，这正是我所需要的的人，“张攀，你真行！张老师很喜欢你这样的人，你是个人才！在关键时刻，能为老师争光，同样也能为集体荣誉出一把力！现在你是高中生啦，和初中时相比，只要你踏实努力学三年，你一定能顺利考上二本院校上个好的大学。”
张攀当下露出了得意的神态。
“再有二十多天就要期中考试了，学校给班级定有学习任务，张老师正在犯愁，怕完不成，你顶一个任务吧？”张攀没有推辞表示试试，其实我是在想法约束住他少犯错误。因为这人硬的不吃，性格上属于挑战型，爱打赌，爱干有刺激性的事情。
说让勤奋点，他真能做到。期中考试的结果，张攀考到班级20名以前，实现了他的诺言，证明了他的聪明。
考试过后，是不是张攀又会回到老样子，我怕，我得想法对付，尽量让他少惹事，就又给他提出期末考试的目标，“你只要期末能考到班级前十名内，学校发困难补助和奖学金时，我给你特批一个，一个学期有200多元。”在2003年，对学生来说这是个不小的数字，特别对张攀这样的家庭，足以使自己荣耀，父母满意。张攀又心动啦。
从此，同学们看到了张攀的进步，而且学习、上课听讲、作业都认真起来。违纪的事自然少了许多，期末考试也考到了班级第八名。只是张攀的理科不好，靠文科考上学的势头较好。
在高一升级时他按我的指点选学文科，我希望继续带着他，他也很喜欢我，可是他被分到了0302班，我带的班是0303班，还好我继续教他的历史课。
又换班主任啦，我及时向他的老班介绍张攀是个人才，但消极面也不小，得想办法对付。
因为我当班主任只注重抓学生的个体发展，不太重视个人工作业绩，对当优秀班主任、优秀班集体的愿望顺其自然，只要求学生发展好。再加上本人性格温和，年龄上也到了不争不抢的阶段，张攀在我的手下能混，还受到恩遇。换班他就不行啦，又成了那个硬汉。弄的班主任无奈，多次叫家长到校进行教育，后来干脆不让他进班学习，硬要家长把学生领回去，“管不住他了”。
冬天的一天，给我印象很深的一幕发生了：
我晚饭后正在我的0303班教室与学生开展工作，忽然听到教室外很大的吵闹声有点声嘶力竭，我怀着坍塌的心情，稳住学生后走了出来，只见在楼梯的拐弯处，张攀抱着头大喊不活了，他父亲举着摩托头盔一下一下居高临下地往他头上砸。张攀同时拼命往楼下逃，他父亲紧追不放，“打死你，我不要你这个败家仔！”
我感到揪心的痛，禁不住流下眼泪。但这时候我插不上嘴，因为他父亲在极大的愤怒之中，我也没勇气追下楼，只是悄悄的在他们的背后无声息地流泪。
他爸爸撵不上他，到楼下把摩托帽扔到了花池里不要了，又返回教室，把他的书一股脑操出来，从栏杆边往楼下扔，撒了一地。然后愤愤冲出了校门。
等待校园恢复平静，我才走下楼，把那丢弃的摩托帽拾起，那帽子被打烂了，从顶往下裂开了两道长缝。
“他爸爸的手真狠，使多大的气，家人真周不住脸啦。”这是我后来向其他人学说时的话，说这话的同时，也劝告其他教师不要随便叫家长，特别是孩子违纪的时候，不要叫家长来把孩子领回去。
张攀大概在家停课反省将近三星期，经多方说合，自己写了检查当全班宣读，才又开始了自己的学习生活。后来他一直留着光头，鲁智深似的，在同学面前少言寡语，也没人敢跟着他瞎哄了，至少在正式场合成了孤家寡人。
聪明是自己身上带的，到考试的时候，张攀仍不丢人。因为班主任给他下的任务是考不到多少名自觉回家，给你的是最后一次机会。
到高三百日冲刺期间，春暖花开时，张攀又被他高三时的另一个班主任开销回家反省了两星期，原话是“这孩子太惹祸，宁愿不要升学率，也不想要他”。
张攀真的是难管，他爸找过我说从进我的班，我很想要他，但这不合学校的规定。
不过他很尊重我，很听我的话，我背地里经常给他讲该如何如何，用我还是他班主任的态度对待他，给他鼓劲指点学习，我在0303班工作中的特殊妙法，总找机会告诉他。
高考成绩揭晓后，张攀考了549分上了二本线超过两分。
我说不清张攀是怎样成长起来的，我说不出教育他的方法那一种适合他，只知道他和家人很感激我。
或许高二高三要由我当他班主任，他高三应届不会考上二本线，不能到省城去上大学。
历史教育叙事故事（三）
今天我是早上一、二节的课，课程内容比较简单，比较具体。讲的是人教版第四单元第一课近代以来物质生活和社会习俗的变化。
这节课我组织学生自学，老师给以指导。按照课本体例，先学习近代物质生活和习俗的变化。学生分组从衣、食、住、行四个方面搜集材料，并展示给全班同学，每个组都做的很好，我也表扬和点评了每个组，不足的地方提出并补充。
下面让学生了解社会习俗有那些变化？有些学生提到：婚姻制度及仪式，我让个别同学具体谈一下。同学甲：以前，主要是父母包办，现在主张婚姻自由；以前是一夫多妻，现在是一夫一妻；以前礼节繁琐，现在简单，去教堂就可以。我问谁还有补充的？一位同学站起来说：“我对一夫一妻制不理解，现在很多人都包“二奶”，养情妇，是不是冲击一夫一妻制，将来会变成一夫多妻吗？（全班同学大笑，场面可想而知）。我也没想到学生会问这样的问题（我有点晕），一分钟过后，我平静地赞扬了这位同学，说他联系现实，敢于揭露社会的丑恶现象。于是，我抓住这个机会对全体同学进行思想品德教育，分析这种东西迟早会被人类文明所剔除，我们自己就是先行者，从我做起。
接着，又讲了社会礼节和称呼的变化，以“同志”为例。剩下的时间让学生自学新中国以来社会生活的变化，主要引领学生结合实际去感受。
通过这节课我感受到：课堂属于学生，激活他们的思维是老师的主要任务。
课堂上学生突发性的提问超出了我的备课设想，我首先是表扬学生的思维敏捷，能联系现实思考问题，然后寻求解决学生问题的办法，最终避免了一场教学尴尬局面的出现。
教育叙事故事范文
教育叙事（一）
我们的眼里要含“钙”
洁净小学 韩磊
记得刚接班的时候，我一直以为他是一个腼腆、老实、不合群的小男孩。这个孩子的名字叫“孙佳铭”，个头儿不高，特别不爱说话，简直是普通得不能再普通了。可谁知，一个学期以后问题竟出在了他的身上。
那是一节体育课上，由于天气不好改在室内上。当时班里气氛很活跃，体育老师便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老师意外地发现孙佳铭居然端端正正地坐在了桌子上。老师和同学们向他投去了疑惑的目光，而他呢，却若无其事地对老师说：“您只让我们坐好，又没说坐哪儿……”。老师一怒之下把我找来。事情来得如此突然，完全出乎我的意料。最后，经过一次长谈，他才同意向老师道歉。但这件事似乎只是一个开始，接下来的日子里，他的种种行为均使我感到头疼与费解。
新的学期来到了，孙佳铭的种种“恶行”也随着时间的推移而暴露了出来。上课玩铅笔，下课追跑打闹，作业不完成，字写得龙飞凤舞……
太不可思议了，如此老实的他怎么就这么叛逆，这么不听话。短短的一个学期里，他变得可以用两个字来形容，就是我们常说的“蔫儿淘”。我为他着急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成为一名优秀的学生。这种断言并不是凭空猜出来的，而是我的眼睛告诉我的。
我知道要想改变现状，首先要去留心观察，注意孩子的一举一动，一言一行，把观察到的汇集在一起进行分析，找到促使他犯错误的原因。一段时间过去了，我发现这个孩子有几个特点是我以前没有注意到的：1.他的知识面较广，懂得比其他同学多。2.逻辑思维能力强，做数学题从来不费劲，善于做思考题。3.好胜心强，自私好动，不服管，说话能力不强，不太喜欢参与集体活动。结合以上几点我认为这个孩子聪明，有个性，心里有主意。要想改变他，从何下手呢？我觉得他的学习基础好，思维敏捷，学二年级的这些知识对于他来说是件容易的事，一张数学卷子别的同学还没做完，他却把卷子一扣玩儿上了，我想借此教训他一下，不想人家得了一百分，还有什么好说的呢？知识太简单，他上课当然不听讲，多余的能量没处发挥，自然会出现很多问题。对，就从这儿入手，给他一个可以自由发挥的空间，让他的能量充分爆发出来。
机会终于来了，那是一节自习课，他又早早把作业写完了回头和一位女同学说话，从表情上看他们说得很开心。于是，我把孙佳铭叫了过来。我心平气和地问他：“和同学说什么呢？”他回答：“我在给孟佳玉出题。”我又问：“出什么题呢？”他说：“脑筋急转弯”。我借此问下去：“你很喜欢给别人出题吗？”他微微点点头，好像随时准备挨一顿批评。我笑了笑说：“那好吧，我就交给你一个任务，每天中午用10分钟，给全班同学出题，答对的同学有奖励，奖励办法和题目你来定，怎么样？”只见他立刻眉飞色舞了起来，这也是我头一次见他这么开心的笑。
此后的日子里，他按时为大家出题，一天一道不带重样儿的。同学们也很高兴。直到有一天，学生们反映孙佳铭的位子里有很多撕成大方块的纸，而且都是从没用过的本上撕下来的。我把他叫过来问清了此事，原来他想做一些奖票，发给答题答对的同学，因为没有纸不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批评他还表扬了他，并教会他做奖票的方法还帮他做了几张，上面盖上了有“奖”字的印章。看着自己的想法终于得以实现，他高兴极了。这不，临放假时他还说暑假要多买点书，下学期找更多的题出给大家呢。
我的故事讲完了，我不敢说这个孩子从此会一鸣惊人，但是今天我所做的一切，至少说是给了他一个可以驰骋的天地，在这片天地里他与同学交流，他为集体贡献力量，他在班里的形象有所改进……天下没有不成钢的铁，只要我们会欣赏孩子，会挖掘孩子的潜能，那么我们的教育才会起到作用，我们才能真正感受到教育的魅力。
教育叙事故事（二）
我的教育故事
哈尔滨市华兴小学校 孙英贤
今年学校安排我教一年级，说实话，五、六年都没教过一年级了，心里真是有说不出的担心。经过这段时间的接触，看着他们一个个天真、活泼的样子，说真的，我特别的喜欢他们，但是对于怎样教育他们，我还真是不知道，看着他们一张张天真无邪的笑脸，想说什么就说什么，成天都有问不完的问题，真不忍心去改变他们。可是为了他们的成长又不得不去这样做。近期发生的事却使我震撼了，也使我更加小心地去教育他们。
我们班有一个小男孩上学总是迟到。上课铃声都响了，他才匆匆走进教室。我很生气地冲他说道：“看看你，怎么现在才来？你都连续迟到5天了！”我一脸的不高兴，非常严肃地看着他。他呆呆地看着我，非常害怕，像一只受了惊吓的小鸟，表现出那么无助的样子，我心里一颤，孩子的眼神一直在我的脑海里闪现，我开始自责，怎么能这么对一个小孩子说话呢？我真没想到，我的一句无意的批评，却有这么严重的后果。我终于明白了，其实每一个孩子都是那么的渴望老师的关注，都是那么的怕老师不理他们，都是那么想学好的。
第二天，小男孩又迟到了，这次我没有批评他，给他一个手势示意他回到座位上，开始上课。下课后，我也没有找他，像什么事也没有发生一样。
又过了几天，他居然又迟到了。但是，我发现他和每天有一些不同，额头上布满了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到学校的。我开始纳闷，他家离学校走路最多不过15分钟，为什么要跑着来呢？我觉得好奇怪。我打电话给他的妈妈，他的妈妈告诉我孩子天天不到7点就去学校了。
孩子干什么去了呢？我觉得好奇怪。第二天，我特意早点到他家附近等他。我发现他在学校附近的早市卖金鱼的大鱼缸前驻足观望，迟迟不肯离去。()我恍然大悟，我终于明白了他迟到的原因。那天他到校后我对他说：“孩子，告诉老师好吗？为什么那么早从家出来，却还要迟到？”孩子说他发现早市金鱼缸里的金鱼太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。
第二天一大早我也来到早市和他一起看金鱼缸里的金鱼。这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书包里有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为金鱼缸里的金鱼太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗？爱你的老师。从此以后，这个孩子再也没有迟到过。
通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光！而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
这个故事清流我把它叫做万能定律：呵护那一点点光。让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则。应向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，严历的目光会切断学生的思维，冰冷的面孔会熄灭学生心中的热情。微笑是人类最美丽，最友善的语言，就让我用微笑、理解、尊重去拉进与学生的距离吧。每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。
从此以后良好的学习氛围与融洽的师生关系，使学生们更喜欢上课，也期待上我的课，为了不辜负学生对我的期待，我更努力地上好课，设计好每一课教案。
同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的，还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价，大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的评价大大降低了对学科知识分数的权重，取而代之的是孩子结合实际，动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激劢。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。
从学生们渴望上课的期望中，我明白了是微笑，拉近了师生间的距离；是、尊重，让我的课堂有了人情味；是理解，让我成为一名学生喜欢的老师。
教育叙事故事（三）
“你是老师眼中最可爱的孩子”
征仪路小学校 王珍
每一个生命呱呱坠地，他给父母带来了喜悦和希望，这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚笨。都是父母眼中的心肝宝贝儿。随着时间的推移，孩子走进了校门，成了小学生，和其他的孩子一起学习生活，大多数的父母都把目光投入到关心孩子的学习成绩和成长上。聪明伶俐的孩子让自己的家长惊喜和欣慰。可哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我作为一名教师，我深知对他们我更应该投入比其他学生多得多的爱去关爱他们。因此我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康积极的生活态度。
自从我当上四年一班班主任的时候，一个特殊的孩子引起了我的注意。他在上课的时候，总是低着头，不停地摆弄手中的物品，下课的时候，也常常自己躲在一边玩。眼光怯怯的。别的孩子还拿他开玩笑。他的头低得更低了。我马上意识到这个孩子与众不同。课后我主动把他叫到我的办公室与他聊天，我得知他叫李洋，因为先天智障，导致学习困难，语言不清，常被同学冷落和嘲笑。他自己天天怕被别人欺负，做事小心翼翼的。看着这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。在这群快乐的孩子中间，我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。
在课堂上我用亲切的眼光看着他，帮他拿出笔和本子，一点一点指导他把黑板上的知识抄写下来。李洋很喜欢老师帮他，当他把黑板上的字，费了好大的劲画了下来，交给我的时候，我看着虽然歪歪扭扭很不成形，但却写了好多行的字，用欣喜的眼光看着他，说：“李洋，你真行！”并在全班同学面前大声地表扬他进步了。在全班同学惊诧的眼光中，我看到李洋笑了。在上课的时候，他也积极地拿着笔写，尽管写得很困难，总是不放弃地尝试，我还是向他一次次投来赞许的目光。不停在表扬他爱学习。我发现，李洋真的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。其它的孩子们也都对李洋有了好感，下课的时候也和他一起玩。同学们的变化，让李洋很开心，微笑时常挂在脸上。
扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，李洋用不清楚的语言对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我弄明白了他的意思后，亲切地问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们值日呀？”李洋用力地不住地点着头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了：“你真是一个可爱的好孩子！”这一句话，李洋听懂了，他开心地张着嘴，跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个高兴的笑容一直到扫除完了，也没有在脸上消失。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板，送饭盒……这一件件小小的事情让李洋找到了自信，自尊，老师的鼓励和赞扬，也让其它同学们对他刮目相看。
李洋的变化，让李洋的母亲深深感动，她亲自来到学校，找到我说：“老师，我没有文化，不识字，我也知道我的孩子是个什么样儿的，他学习不行，我不怪他，老师，我家李洋让你费了不少的心啊。谢谢老师。”家长的心里话，对我来说是最好的奖励，作为一名教师，在她的眼中每一个孩子都是天真可爱的，他们不仅在父母眼中是宝贝，还是老师眼中的宝贝。李洋和其它的孩子一样，他也需要老师的关爱，同学的友爱。他也需要健康地成长，长大后，也会尽其所能成为一个对社会有用的人。
面对像李洋这样学习困难的孩子，我帮助他找回了自信，让他看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，证明着自己的价值，也让其它的学生感到我们应该帮助有缺陷的学生，而不是歧视他们，我们每个人都有不足，我们应该看到其他人身上的闪光点。通过对李洋的帮助，也使我获得了一名教师看到后进生取得进步后的那种内心的幸福感。我永远忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子。”时，李洋同学那一脸天真稚气的笑容。